Исследования до проведения обучения взаимодействию с человеком с инвалидностью.
Отчет
Всего в исследовании приняли участие 192 испытуемых, возрастом от 11 до 52 лет, при этом средний возраст респондентов составил 17 лет. По полу распределение следующее: 77% девушек и 23% юношей.
Данные исследования до проведения обучения взаимодействию с человеком с инвалидностью.
Всего в исследовании приняли участие 192 испытуемых, возрастом от 11 до 52 лет, при этом средний возраст респондентов составил 17 лет. По полу распределение следующее: 77% девушек и 23% юношей.
Данные исследования до проведения обучения взаимодействию с человеком с инвалидностью.
Оценки на вопрос «Испытываете ли вы стресс при встрече с человеком с инвалидностью?»
По показателю «количество стресса при взаимодействии с человеком с инвалидностью» результаты представлены на рисунке 1.
Больше половины респондентов (54%) совсем не испытывают стресс при встрече с человеком с инвалидностью. Остальные испытывают стресс в легкой и умеренной степени.
Больше половины респондентов (54%) совсем не испытывают стресс при встрече с человеком с инвалидностью. Остальные испытывают стресс в легкой и умеренной степени.
По показателю «желание взаимодействовать с человеком с инвалидностью» результаты представлены на рисунке 2
Рис. 2. Оценки на вопрос «Испытываете ли вы желание взаимодействовать с человеком с инвалидностью?»
Желание взаимодействовать с человеком с инвалидностью в большой степени проявляют почти половина респондентов, минимальное желание взаимодействовать с человеком с инвалидностью отмечают только 9% респондентов.
Желание взаимодействовать с человеком с инвалидностью в большой степени проявляют почти половина респондентов, минимальное желание взаимодействовать с человеком с инвалидностью отмечают только 9% респондентов.
По показателю «количество проблем у человека с инвалидностью» результаты представлены на рисунке 3.
Рис. 3. Оценки на вопрос «Насколько много проблем у человека с инвалидностью?»
Минимальный уровень проблем у человека с инвалидностью показывают только 7% респондентов. Основные оценки распределяются между средним и высоким количеством проблем у человека с инвалидностью.
Минимальный уровень проблем у человека с инвалидностью показывают только 7% респондентов. Основные оценки распределяются между средним и высоким количеством проблем у человека с инвалидностью.
По показателю «количество возможностей у человека с инвалидностью» результаты представлены на рисунке 4.
Рис. 4. Оценки на вопрос «Насколько много возможностей у человека с инвалидностью?»
Количество возможностей у человека с инвалидностью представлена в среднем от 50% до 70% (5-7 баллов по 10-бальной шкале). При этом 27% респондентов отмечают количество возможностей у человека с инвалидностью ниже среднего, а 19% респондентов отмечают высокое количество возможностей у человека с инвалидностью.
Количество возможностей у человека с инвалидностью представлена в среднем от 50% до 70% (5-7 баллов по 10-бальной шкале). При этом 27% респондентов отмечают количество возможностей у человека с инвалидностью ниже среднего, а 19% респондентов отмечают высокое количество возможностей у человека с инвалидностью.
Сравнение показателей согласия на дальнейшее взаимодействие с человеком с инвалидностью представлено на рисунке 5.
Рис. 5. Ответы на вопрос «Согласны ли Вы принимать участие в работе волонтеров?» до и после экспериментального взаимодействия
Согласие на дальнейшее взаимодействие представлено как критерий ответственного отношения к вопросу взаимодействия с людьми с инвалидностью. В проведенном исследовании видно снижение количества респондентов, которые не уверены и отказываются от взаимодействия в пользу тех, кто готов ко взаимодействию. Этот показатель отражает не только декларативные заявления, а внутреннюю готовность респондента к осознанному взаимодействию с человеком с инвалидностью.
Согласие на дальнейшее взаимодействие представлено как критерий ответственного отношения к вопросу взаимодействия с людьми с инвалидностью. В проведенном исследовании видно снижение количества респондентов, которые не уверены и отказываются от взаимодействия в пользу тех, кто готов ко взаимодействию. Этот показатель отражает не только декларативные заявления, а внутреннюю готовность респондента к осознанному взаимодействию с человеком с инвалидностью.
При сравнении оценок респондентов до и после знакомства с особенностями взаимодействия человека с инвалидностью, были получены следующие результаты:
Сравнение оценок по показателю «количество стресса при взаимодействии с человеком с инвалидностью» до и после экспериментального воздействия результаты представлены на рисунке 6.
Рис. 6. Сравнение оценок ответов на вопрос «Испытываете ли вы стресс при встрече с человеком с инвалидностью?» до и после экспериментального воздействия.
При оценке количества стресса, который испытывают испытуемые при встрече с человеком с инвалидностью, небольшое количество респондентов отмечает небольшое увеличение стресса. Возможно, это связано с более глубокими представлениями об увеличении ответственности респондентов при взаимодействии с человеком с инвалидностью.
При оценке количества стресса, который испытывают испытуемые при встрече с человеком с инвалидностью, небольшое количество респондентов отмечает небольшое увеличение стресса. Возможно, это связано с более глубокими представлениями об увеличении ответственности респондентов при взаимодействии с человеком с инвалидностью.
Рис. 7. Сравнение оценок ответов на вопрос «Испытываете ли вы желание взаимодействовать с человеком с инвалидностью?» до и после экспериментального воздействия.
Сравнение оценок по показателю «желание взаимодействовать с человеком с инвалидностью» до и после экспериментального воздействия результаты представлены на рисунке 7.
При оценке желания взаимодействовать с человеком с инвалидностью отмечается снижение пусть и небольших крайних минимальных оценок в сторону средних. При этом, крайних высоких оценок стало также меньше.
Это может свидетельствовать о наличии позитивного опыта взаимодействия с человеком с инвалидностью, при этом с осознанием возможностей для помощи человеку с инвалидностью.
При оценке желания взаимодействовать с человеком с инвалидностью отмечается снижение пусть и небольших крайних минимальных оценок в сторону средних. При этом, крайних высоких оценок стало также меньше.
Это может свидетельствовать о наличии позитивного опыта взаимодействия с человеком с инвалидностью, при этом с осознанием возможностей для помощи человеку с инвалидностью.
Сравнение оценок по показателю «количество проблем у человека с инвалидностью» до и после экспериментального воздействия результаты представлены на рисунке 8.
Рис. 8. Сравнение оценок ответов на вопрос «Насколько много проблем у человека с инвалидностью?» до и после экспериментального воздействия.
Количество проблем у человека с инвалидностью до и после экспериментального взаимодействия также изменилось в сторону усреднения. Возможно, это связано с пониманием особенностей взаимодействия человека с инвалидностью с окружением, а также знакомством с различными техническими средствами, призванными облегчить жизнь человека с инвалидностью.
Количество проблем у человека с инвалидностью до и после экспериментального взаимодействия также изменилось в сторону усреднения. Возможно, это связано с пониманием особенностей взаимодействия человека с инвалидностью с окружением, а также знакомством с различными техническими средствами, призванными облегчить жизнь человека с инвалидностью.
Сравнение оценок по показателю «количество возможностей у человека с инвалидностью» до и после экспериментального воздействия результаты представлены на рисунке 9.
Р Рис. 9. Сравнение оценок ответов на вопрос «Насколько много возможностей у человека с инвалидностью?» до и после экспериментального воздействия.
Количество возможностей у человека с инвалидностью представлено увеличением средних и высоких оценок. Вероятно, это связано с пониманием характера взаимодействия человека с инвалидностью с окружающими, позитивным личным опытом и знакомством с особенностями разных людей с инвалидностью.
Количество возможностей у человека с инвалидностью представлено увеличением средних и высоких оценок. Вероятно, это связано с пониманием характера взаимодействия человека с инвалидностью с окружающими, позитивным личным опытом и знакомством с особенностями разных людей с инвалидностью.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что обучение молодежи основам взаимодействия с человеком с инвалидностью способствует повышению осознанности проблемы человека с инвалидностью, но при этом дает ему в руки инструмент для позитивного и эффективного взаимодействия с человеком с инвалидностью. Помимо этого, общий положительный эмоциональный фон знакомства современных молодых людей с особенностями взаимодействия с человеком с инвалидностью, задает положительное отношение как к человеку с инвалидностью, так и к себе.
